Dato del día: Manizales se raja en matemáticas, ¿qué se puede hacer para mejorar en los colegios?

“Si Manizales quiere seguir siendo un referente de educación, debe trabajar en lo esencial: la calidad”, planteó Camilo Vallejo, director de Manizales Cómo Vamos, con respecto al dato de la semana a LA PATRIA. Según Vallejo hay datos relevantes sobre el tema: 

Según Vallejo también recae en que los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender y se usen las mejores estrategias de aprendizaje. Frente a esto, el director de Cómo Vamos se preguntó: ¿Cómo le va en matemáticas a Manizales la ciudad? 

¿Qué datos entrega Manizales Cómo Vamos en matemáticas? 

1. En 2024, según las pruebas Saber Pro, el 64% de los estudiantes alcanzó el nivel avanzado o aceptable en matemáticas. 

“Esto quiere decir que 4 de cada 10 estudiantes en la ciudad tienen dificultades en este campo. Esto nos pone en la décima ciudad capital, es decir, algo que no suele ser lo común en la ciudad, pues estamos acostumbrados a ocupar primeros puestos en muchas dimensiones, en el aprendizaje de matemáticas nos cuesta y estamos por debajo de ciudades similares a la nuestra como Armenia y Bucaramanga”. 

En la Encuesta de Percepción Ciudadana se le preguntó a los manizaleños cuáles eran los campos donde se sentían más o menos satisfechos en educación. Esto dijeron: 

1. La falta de infraestructura tecnológica y falta de material pedagógico para los profesores fueron aquellos donde menos satisfacción se encontró.  

“Manizales tiene una oportunidad de oro si sabe mezclar estos dos datos. De un lado, si le invierte a la tecnología y si le invierte a los materiales de aprendizaje, podríamos encontrar mejores estrategias, pero sobre todo, mecanismos de evaluación para que sepamos si los estudiantes están aprendiendo antes de 11. No esperar a que lleguen a 11 para saber si aprendieron”, concluye Vallejo. 

Frente a lo anterior LA PATRIA consultó al docente de matemáticas retirado, investigador y experto en educación Orlando Salgado Ramírez. Esto dijo:

Foto | Cortesía |  LA PATRIA

“En esta discusión sobre educación es básico entender que la educación privada le lleva una considerable ventaja a la pública debido a las marcadas diferencias socioeconómicas entre las familias de estas dos poblaciones de estudiantes y que repercuten en infraestructura, tecnología y docencia. 

Por otra parte, los resultados de las pruebas externas nacionales e internacionales no son un factor determinante para medir la calidad de la educación estatal. Ellas son estandarizadas y por tal razón no miden las dinámicas en el aula de clase que en lo cultural, económico y social son complejas y en muchos casos deprimentes. 

Por otro lado, ellas han dado vida a los centros de educación no formal que en cursos intensivos y a un alto costo preparan a los estudiantes para el ingreso a las universidades públicas. 

En este sentido son excluyentes porque muy pocos lo logran; además, el Ministerio de Educación Nacional hace lo propio al escalafonar a las instituciones educativas y tener motivos para cerrar las que no cumplen con los mínimos establecidos, sin considerar las causas. 

Existen otras posibilidades más justas y humanas. El aprendizaje de las matemáticas amerita un capítulo aparte. El difícil acceso a su conocimiento es incuestionable. 

En el aula de clase su belleza plasmada en símbolos y expresiones no es una invitada de honor entre los estudiantes. Si se renuncia a la metodología tradicional fundamentada en la memoria y la mecanización al utilizar repetidos procesos insulsos, caducos y anquilosados y se opta por confiar en el desarrollo natural del cerebro del niño sin atropellar su evolución y respetar los tiempos diferenciales de aprendizaje, puede convertirse en una mejor alternativa pedagógica”. 

 

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